幼儿犯了错，到底要不要惩罚，该怎么罚？这是幼儿教育中不得不面对的问题，尤其是在身心各方面发展还不完善的学龄前阶段，关于惩罚的话题更是备受关注。
　　惩罚的目的，是让幼儿体验犯错的后果，进行自我反思，进而改正自己的行为。3－6岁是最爱捣蛋的年纪， 也是立规矩的最佳时机。作为一名幼儿教师，惩罚不仅要考虑幼儿自身特点，还要综合考虑惩罚的目的、采取的方式、希望达到的结果等因素。下面恩贝园服就和大家来谈谈教师在实施惩罚的过程中应注意哪些问题：
　　一、有错必罚
　　幼儿犯错后，无论有心还是无意，都必须要接受惩罚，不能朝令夕改。如果因为教师心情好随意取消对幼儿的惩罚，就会削弱既定规矩对幼儿的威慑力，长此以往，幼儿对教师设立的规矩就会置若罔闻。

　　二、惩罚前先警告
　　有时幼儿并不知道自己犯了错，教师要及时终止幼儿的行为，告诉他这么做是不对的，并进行温馨提醒，给幼儿改正错误的机会。如果幼儿对提醒不闻不问，依然再犯，再实施惩罚。
　　三、明确起止时间
　　惩罚幼儿时，教师应告诉他惩罚从什么时间开始，到什么时间或者什么程度结束，以及惩罚的具体内容是什么。在约定的惩罚时间结束时，一定要及时、明确地告知幼儿惩罚结束了，避免幼儿一直处于胆战心惊、惶惶不安的状态。

　　四、就事论事莫牵连
　　教师训诫幼儿时务必要一事一议，就事论事，切忌翻陈年旧账。有些教师在批评幼儿时喜欢东拉西扯、横牵竖连，将幼儿从前犯过的种种错误一一道来，却忽视了本次谈话的主题。教师说的问题太多，幼儿抓不住重点，这样的教育效果可想而知。
　　五、及时惩罚不拖延
　　教师一旦发现幼儿犯错就应该立即实施相应的惩罚，惩罚得越早，达到的教育效果越好。如果当时的情境不允许教师立即做出反应，事后要尽早创造条件，让幼儿回到与原来相似的情境中去，和他一起回顾、总结当时的错误言行，帮助他反思、改正。
　　在幼儿园，幼儿犯错的时候教师通常都会先对其进行口头教育，但是因为幼儿的语言理解能力发展还不完善，自我约束能力也较弱，有时会出现反复犯同一个错误的现象。此时，口头教育的方法就不那么奏效了，就需要教师对幼儿实施一些具有“行动力”的惩罚手段。

　　计时隔离
　　在班上开辟一个专门的区域，当幼儿犯错后请他坐在那里，安静反思自己的行为。这种惩罚方式是为了让幼儿能够脱离集体的情境，意识到自己与别的小朋友的差别，从而起到自我教育的作用。恩贝园服
　　隔离的时间不宜太长，控制在10分钟以内。对于小班的幼儿，起初可能会因为不适应而哭闹着要离开，这时教师需要耐心陪伴在他身旁，直到计时结束，等幼儿情绪平复后，再和他讨论对所犯错误的看法。
　　禁止权力
　　幼儿在游戏过程中与同伴发生冲突，或者教师一再强调纪律要求，但幼儿仍不能很好的遵守时，教师可以要求幼儿暂时退出这个游戏，学会为自己的行为承担后果。
　　禁止幼儿参与游戏后，教师要引导他想明白自己到底犯了什么错误、应该怎样改正，比如向被伤害的同伴诚挚地道歉，在旁边当个小小监督员看谁不遵守游戏规则等。当幼儿为自己的错误接受了惩罚后，教师应让他重新返回游戏。

　　将功赎罪
　　当幼儿犯错后，让他做出相应的行为来弥补，比如打翻了牛奶可以让幼儿自己去拿抹布收拾干净，撕坏了图书可以让幼儿自己用胶布粘好等。
　　这种惩罚方式更适合“无心之失”，“赎罪”的过程还能让幼儿学会更多技能，可谓一举两得。教师要仔细观察、分辨幼儿的行为，防止有的幼儿因为好奇想尝试而故意去犯错。
　　取消荣誉
　　有的教师会在班级内开展定期评选活动，对幼儿的优秀表现进行奖励，例如吃饭又好又快的幼儿可以获得1个贴纸，集齐5个贴纸就可以当一回餐具分发员。当教师发现幼儿在进餐时有挑食、聊天行为，就可以收回他的1个贴纸以示惩罚。看到自己辛苦挣来的荣誉被剥夺，幼儿会触动很大，自然也就牢牢记住了这次教训，不敢再犯。
　　小提示：
　　惩罚要尊重孩子。惩罚只是一种手段，不是目的，老师并不能为了惩罚而惩罚。在惩罚中，要有限度，对事不对人，切忌将禁止某项权利上升到否定甚至侮辱孩子人格的程度。
　　要理解孩子发展的个体差异。对于那些平时就喜欢“调皮捣蛋”的孩子，老师应多一点耐心，仔细观察这类孩子的特点，观察他们“调皮捣蛋”背后有没有更深层次的原因，从而针对性地进行引导，而不是一味的惩罚。

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