一场疫情我们迎来“以自然为师”的春天，在全民开启重新认识自然， 了解并践行自然教育的大趋势下，作为幼教工作者，我们需要确保在幼儿与自然建立联系、建立信任关系的过程中能够发挥推动作用，并建构出与可持续发展的未来相一致的新世界观。面对这一独特使命，我们每个人是否做好了准备：
疫情过后
我们该给孩子怎样的自然教育
儿童
自然
这是一场关于人的教育还是关于自然的教育？
关于自然教育有双重含义：一是注重在大自然条件下自发形成的与自然的联结，而产生热爱自然，保护生态的意识；一是人与自然生态彼此共生和谐相处、注重自然的自然主义。两者在虽然在教育目标，内容和价值观上各有偏重，但兼顾儿童与自然双方生存与发展需要，是辩证统一，相辅相成的关系。通过大自然来发展和守卫儿童的自然天性，同时为自然可持续发展提供教育活动，这也是最广泛意义上的儿童自然教育。
自然中的幼儿
可持续发展教育
如何引导孩子从亲近自然、热爱自然到最后自觉自发地关爱自然，这些自然教育的践行依赖多方面的支持。
"About"——了解自然万物
自然教育带有很强的科普性，其中有一个重要内容就是带领孩子们了解自然的万物，我们或许为幼儿园每一个小物品都挂上属于自己的“名牌”，告诉孩子他们叫什么，但仅告诉孩子知识是不够的，自然教育应该让孩子了解自然的运行规律。自然是一个整体，每个生命都相互联系，其中每一个生命发生变化都会导致其他生命相应发生变化。
生活就是最好的教育素材，困境也是教育机会，居家防护中的孩子们，一定会有很多问号,这是引发他们探究生活的绝佳时机。家庭成员可以一起查阅资料认识和了解野生动物，了解病毒是什么？它和我们是怎样的关系？我们应如何对待它们？当孩子不仅了解一个物种的名字，还了解了它在自然界中的位置和作用，他可能就会开始用一种新的方式看待自然，在此基础上生发出热爱自然、敬畏自然的情感……
"In"——丰富、立体的自然体验
在孩子的游戏场里，能让孩子与自然产生什么样的链接，让他们在可持续性思维模式下生活与学习，是自然教育的关键。
01
回归儿童——有准备的环境
借自然之物达儿童自然之性，室内室外都是发挥自然教育功能的重要载体，绿色背景的室内盆栽、科学游戏区、沙池区、种植区……在有准备的环境中，给予充分的空间与自由，让孩子随着环境去感受和探索，寻找自己成长的支点。
幼儿园环创——自然角
用回归感觉的教育方式让儿童能够充分沉浸其中去观察、触碰、尝试、发现惊喜，只有置身自然发生感官刺激的海洋之中，才能在自然界中获取更广泛的感官体验，从而加强与自然之间的信任。而自然材料的可操作性则会帮助儿童形成自主感和场所感，从而营造一种与自然之间的深层联系。
孩子们的后花园
在这过程，课程因环境而生，环境又因课程而变，教师所选的自然课程资源种类在不断丰富，所组织的活动也在不断生成...
02
回归自然——蓝天下的学校
“大自然，大社会是活教材”——陈鹤琴
教育是一个动态、开放的整体，儿童自然教育也要追求自然的整体环境，不能仅停留在教会儿童学习自然知识，而是要通过自然界，让儿童明白世界的自然。
他们需要更加立体、丰富的自然体验，基于本土化课程，重新把孩子带到自然中去，天然的游戏场可以为孩子提供足够的空间，让他们去发现、去响应，去直面挑战、体验参与的乐趣，在与自然多样性的对话中获得灵感、受到启发，不断提升和自然的连接。
“For”——生态教育，构建共同体
儿童是未来的成人，他们的环保观在未来几十年都直接影响自然生态的持续性，无论是从生物多样性还是公民意识，我们都有责任引导孩子们发现更多人与自然的关系，树立正确的生态伦理观。
——家、园、社区共参与
保护自然生态，要将儿童与自然视为一体，潜移默化渗透环保理念和意识。通过开展环保项目，围绕回收利用和自然保护主题活动，与孩子们讲述保护自然的主旨，宣扬了为环境负责的行为，同时通过孩子带动家长参与到环保活动，有助于帮助孩子塑造人类与环境积极守护者这一自我身份，让孩子成为一个关心环境，积极行动的公民，对家庭和社区环保措施产生了积极影响。
国澳希尔斯幼儿园启动
Green+希宝贝”绿色小手”环保项目
只要“将人类的爱从人与人的关系范围扩展到人与自然的关系领域”，在树立了正确的生态伦理观后，我们才能处理好人与自然的关系，也能进而维持儿童与自然的联系。 恩贝园服公司
结语
儿童的自然教育，归根结底就是以儿童和自然为切入点，通过自然发展儿童，也通过儿童保护自然，一个是现时的给予，一个是未来的回报，这种相互成全是才公正的，可持续发展的。在付诸儿童自然教育的活动中，我们不仅要为儿童提供成长的条件，更要为儿童的未来可持续的生存空间留下善的种子。
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