以会出现幼儿答非所问的情况，无外乎两种原因：第一，问方式不恰当，问题过难或过于笼统，导致幼儿无法回答，比如提问幼儿“小刺猬的生活习性是什么”，幼儿不懂“习性”是什么意思，自然无从回答。第二，幼儿本身的思维控制能力有限，他们容易沿着一个话题发散而忘记教师原本的问题，比如教师问：“汽车有什么用途？”第一个孩子回答说：“汽车可以拉人，我爸是开大轿车的。”其他幼儿听到后就会延续说下去说：“我爸是开大卡车的”、“我爸是开火车的”……完全脱离了教师的问题。
     如果是因为第一种原因，教师就要规范自己的提问方式。可以采取以下措施：
    （1）了解对象，把握教材。教师的提问要适合幼儿的年龄特点，找准切人点，突出重点性问题；同时，要循序渐进地进行提问。比如教师出示一张小熊过生日的图片，针对小班幼儿，教师可以问：“在图片中间的是谁？他在干什么？图片上还有谁？他们手里拿着什么？中间为什么有个蛋糕？今天是谁在过生日？大家送了什么礼物……”针对中班幼儿，教师可以问：“这张图片中都有谁？他们在干什么？”然后，要求幼儿连续回答；恩贝园服针对大班幼儿，问题要更加开放，要求幼几完整回答，也可以两问一答或者三问一答，比如“这张图片讲了一件什么事情？”“如果让你给这张图片取个名字，你打算取什么？”“动物们的心情怎样？你从哪里看出来的？”……
    (2)注重采用多样性提问。教师要注重提问方式的多样性，包括提出～些突破常规的问题、预想后果的问题等。比如，讲了《七色花》的故事后，教师可以提问“如果你有一朵七色花，你打算做什么用”、“小白兔是怎样战胜大灰狼的”等问题，能使幼儿学会从多种角度了解事物，开阔思路，形成多种答案，并在一定程度上增添活动的情趣，激发幼儿的情感与思维。恩贝园服
    (3)善于追问和质疑。当幼儿表述不清或回答不准确时，教师要善于运用质疑和追问。还可以师幼双向提问，鼓励幼儿的自主求疑。比如教师组织中班幼儿讨论秋天的特征时，一个幼儿说：“秋天天气变冷了。”教师追问：“冷了是需要穿羽绒大衣吗？”幼儿说：“不用，不是那么冷。”教师再接着追问：“那是冷吗？能换一个什么词？”幼儿回答：“不是冷了，是变凉了。”教师也可以在这个幼儿回答后问其他幼儿：“你同意他的说法吗？你还想补充什么？”
    注意以上几点，相信答非所问的幼儿会逐渐减少。 

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