幼儿园的区角活动指的是幼儿教师根据教育的目标与幼儿的发展水平，创设具有目的性的活动环境，投放活动相关资料，使幼儿能够在轻松的环境中凭着自己的意愿与能力，以操纵和摆弄为主，并且能够自由地进行学习内容与活动伙伴选择的一种幼儿学习活动。区角活动利用相关的活动室与睡眠室以及走廊和门厅等一些室外场地，给幼儿建设相应活动的场所。它是完成相关的幼儿园教育工作的重要手段，具有很高的教育意义。区角活动不仅可以提高幼儿的积极性和创造性，还能在活动的过程中培养幼儿的操作能力和学习能力。在活动过程中，教师的现场指导在培养幼儿能力的工作中发挥着重要的作用。所以，在活动过程中把握好指导的时机成为目前幼儿教师应该首要完成的任务。
(一）先观察再指导
在指导之前，教师应该先做好观察这一准备工作。观察可以使教师充分地了解幼儿的活动情况，同时还能够反映教师自己的工作状况，使教师了解之前的指导工作中存在的不足，从而根据实际的情况对指导方法进行完善。教师只有对幼儿的活动进行充分地观察，才能正确地判断出需要指导的内容，从而根据幼儿的活动实际情况进行相应的指导。通过观察，教师可以了解到幼儿是不是还需要更多的玩耍时间，教师提供的活动材料是否合适，幼儿在活动的过程中所学到的知识和获得的能力有多少，只有了解到这些信息之后，教师才能分析并确定是否需要加入游戏，对幼儿进行指导，从而帮助幼儿进行能力的拓展。教师只有先做好幼儿活动的观察工作，才能够在幼儿的活动过程中进行准确地指导，避免因为成人自身错误的看法而改变幼儿对活动的看法。
(二）把握好时机，适时地进行介入指导
2.1当幼儿在活动中遇到困难无法继续游戏的时候
案例1：玩“过家家”的游戏时，幼儿明明由于游戏的人数已满无法加入游戏而苦恼，但他又不想加入其它的游戏，这时，教师就可以引导幼儿解决游戏中的问题，例如提出“你可以想一想其它的哪种家庭成员还能加入这个游戏呢？”这样的问题，如果幼儿想到其他的能够加入“过家家”游戏的家庭成员的话，那么问题也就解决了。恩贝园服
2.2当幼儿之间出现纠纷和其他行为问题的时候
案例2：在搭建游戏的过程中，幼儿天天不小心碰坏了其他小朋友搭建好的房屋，小朋友们有的非常生气，有的甚至对天天施行暴力攻击，还有的不知道该怎么办。这时，教师应该马上进行调节，比如对幼儿们说“房屋是不是因为地震倒塌了，小朋友们赶紧抢修房屋吧，重新建设我们的家园。”这样的调节方式可以巧妙地化解幼儿之间所存在的矛盾，使幼儿们重新地投入到活动当中。
2.3当幼儿的操作发生困难的时候
案例3：幼儿佳佳因为年龄较小，还不会正确地搭建积木，他总是把小块的积木放在最下面，把大块的积木放在最上面，导致搭成的房子总是倒塌。这时，教师就可以给佳佳进行游戏指导，对佳佳说：“来，我们给白雪公主搭建一所漂亮的宫殿吧，我觉得大块的积木放在下面要好看多了，你看，这样是不是好看多了？”教师通过亲自动手给幼儿做示范来指导幼儿游戏，使幼儿能够在模仿教师行为的过程中学会游戏的方法。这样的方式不仅能够给幼儿留下深刻的印象，同时还能拉近教师与幼儿之间的距离，营造良好的活动气氛。
2.4当互动中的游戏无法深入的时候
案例4：在活动的过程中，教师发现在玩“过家家”游戏的孩子们因为每次都扮演同样的角色而对游戏失去了兴趣，大家都无所事事，并没有进行其他的游戏内容，此时教师就应该以游戏者的身份加入游戏，指导孩子们继续进行游戏。比如教师可以说：“小朋友们大家好，我是爸爸的远房亲戚，宝宝要叫我阿姨哦，我给大家带来了小剧院的门票，大家开车跟我一起去看演出吧！”然后再进行看演出的游戏，这样可以使新的元素加入到游戏中，给游戏创造新鲜感，进而再次激发幼儿的游戏兴趣。通过这种方式对幼儿在游戏过程中遇到的问题进行指导，可以在游戏的过程中提高幼儿自身的应变能力，同时营造和谐的游戏氛围。
(三）根据幼儿自身特点选择介入的方式
因为幼儿园中幼儿的家庭背景都各不相同，所以受到的家庭影响也各不相同。有的幼儿性格腼腆、胆小；而有的幼儿性格粗暴且自私。教师在对幼儿的游戏进行指导的时候，应该根据幼儿自身的性格特点，对介入的方式进行合理的选择。一旦在游戏中出现问题，由于幼儿之间的性格不同，最终可能会发生一方幼儿欺负另一方幼儿的现象，这样就会打破游戏的规则，使开展的游戏活动失去了原本的意义。这时，教师就应该在游戏的指导过程中根据实际的情况对幼儿自身的性格进行培养，使所有的幼儿都可以平等和谐地进行游戏。
恩贝园服结语
教师在介入幼儿的游戏时，一定要避免强制或者无修饰地进入游戏，应该根据游戏的内容和幼儿在游戏过程中的内心活动状态进行艺术性地修饰，在不影响游戏气氛的前提下加入游戏并对幼儿进行指导，这样不仅可以达到相应的指导效果，还不会影响到幼儿的游戏乐趣。但在不必要的时候，教师还是应该以观察者的身份存在于游戏的过程中，尽量不要干涉幼儿的游戏内容。所以，教师在幼儿园的区角活动中应该合理地把握介入的时机，根据不同幼儿的实际情况，结合家庭、性格和年龄等问题选择合理的介入方式，从而在不影响游戏气氛的前提下引导幼儿继续游戏。
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