公开课上完了，什么感觉呢？喜忧参半，思在其中吧！

　　说喜呢，是因为十多年以来第一次当着那么多老师上课，而且还一口气上了二节，勇气实在可嘉。毕竟离开课堂那么久，那块神圣的一亩三分地还真是值得挑战。如何把握孩子的认知特点，如何调动孩子动手动脑，如何引导孩子探索探究，如何发现孩子的发现，如何做到游戏教学……知道会出现这样那样的问题，而我仍然选择站上了讲台，这难道不值得窃喜？如果要我解决一个管理中的问题，我会胸有成竹，但要我引领好孩子的思想，还真没有把握，因为和孩子相处的时间和机会太少了。窃喜中，还有些许小成就，孩子们在三十多分钟的里，认知了那么多，而我也蹲下身来融入其中，在一分一秒中感受着纯真与求知，那种久违课堂的激动与对组织教学的期待不言而喻。我在想：如果一直不离开教学一线，今天的我会怎样去组织这个教学活动呢……或成功？或失败？谁又说得清呢。人生总在得失间，也许成就了一个合格的园长，却浪费了一个优秀的教师，鱼和熊掌又怎可兼得。

　　说说忧吧！虽说教学是一门有缺憾的艺术，任何教师在组织的过程中都不同程度存在一些问题，没有哪节课会上得十全十美。而我的“忧”，却是一个普通的问题，那就是随机教育的缺失。在第二个活动中，由于第一环节出现了一个小“状况”-----教具设计的纰漏，而导致我的措手不及。接着，是孩子回答问题的结果与我预设的答案大相径庭，又加剧了我的不安。在没有及时调整状态的情况下，我居然忘了重要环节。显然，如何“乱中取胜”的境界我是无法做到的，最后只有草草收场。哎！现实与预期差距较大啊，真应了“三天不练口生，十年不练口更生”、“理想很丰满，现实很骨感”的道理……

　　思从何而来呢？

　　其一，亟待“教育的去行政化”。园长的职责是什么？是把幼儿园管理好，促进幼儿园不断提高保教质量。怎样提高保教质量，当然是做个幼教的专家，引领教师不断研究教学，促进幼儿成长了……然而，现实又如何呢？园长从管理者逐渐演变为治安队长、外交官、上情下达的播音员、建筑师、园艺师、勤杂工、清洁员、调解员……悲哀呀！种了别人的田，荒了自己的地。总在抱怨别人不理解园长，说些诸如“园长不上课，就是冒牌货”的话语，总在感叹时间都去哪儿了？什么时候才可以让园长真正静下心来，好好倾听孩子的声音，慢慢关注孩子成长的脚步。感叹之余，也发现了自身的问题，同为园长，为什么又有那么多园长既能管理好幼儿园，又能组织好精彩的教学活动呢……

　　其二，畅想“幼教‘中国梦’”。幼教的中国梦是什么样子的？我想，首先是有一个安全、和谐的社会氛围，每个公民都在自觉恪守自己的责任，幼儿园不用担心发生暴恐，家长不用担忧孩子的教育无保障。孩子出门就有幼儿园上，宽敞美丽的园舍是孩子们探索和快乐生活的殿堂，绿树、红花、碧草、溪流边是孩子们探究和嬉戏的乐园。这里没有传授生硬的知识技能，这里的孩子们眼睛是“亮”的，“笑”是纯真的。教师们充分得到社会的尊重，不再是被人看不起的“小儿科”幼师，她们教真育爱、远离拜金，自甘平凡、真诚的呵护着孩子们的成长，这里的教师不会虐童、不会体罚和变相体罚。园长褪去“消防队长”的角色，用大把的时间去研究教育教学，不会把幼儿园当做赚钱的工具，不会为盈利而功利化。还孩子一个幸福的童年，还教师一个教育的本真……

　　其实，喜悦与忧虑间，思又何止其一、其二呢？这仅是心灵的修正罢了。幼教路漫漫，为了“幼教‘中国梦’”，吾将上下而求索……

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