又一次筹备班级家长会，我的心里很纠结。虽然在小班一年的学习生活中我和家长们相处得很和睦，也经常进行个别交谈，但总觉得彼此之间还是缺少了一份沟通。家长们给我的感觉，都是以事业为重，很少真正关心孩子在园的生活状态。我们有意识地与家长约谈，也常会遭遇家长的不予理睬。问题究竟出在哪里?我必须从自身寻找答案。
本次家长会的目的，是要组织开展“绘本漂流”活动，这是一个很好的家园交流的契机。但家长们会配合吗?会重视吗?我们该怎样开展工作?我想，阅读的重要性家长们都懂，与孩子一起阅读的必要性家长们也都理解，真正的问题在于，能否激起家长们参与的兴趣!家长们需要的，是给予他们绘本阅读的技术支持，也就是带孩子阅读绘本的技巧和方法。我相信，为了孩子，家长们是愿意去努力的!
于是，我们把家长会筹备的重点放在解读绘本上，只有让家长理解绘本、感受绘本、爱上绘本，他们才会带领着孩子一起走进绘本的世界。我选取了几本有代表性的绘本，和家长们一起进行阅读。果然，这些精美的绘本吸引了家长的兴趣，他们就像孩子一样，兴奋地跟着我一起观察画面，猜测情节发展，讲述故事内容。《猜猜我有多爱你》——我和家长一起走进孩子对“爱”的理解，告诉家长和孩子不要羞涩，有爱就要说出来；《亲爱的小鱼》——我用配乐朗诵的方式带家长们一起感受文中淡淡的忧伤．浓浓的爱意，体会为人父母的“爱”；《草莓盗贼》——我鼓励家长们从完全没有文字的画面中寻找细节、创编故事，和孩子们比赛，谁发现的细节更多，让家长们感受到孩子的观察力，从孩子的发现中体验惊喜；《11只小猫做苦工》——我带家长们从孩子的视角去发现孩子的世界，家长们全乐了，因为这是他们平时从未发现的生活……短短的半个小时，家长们完全投入到了绘本的世界，我第一次发现家长们是如此专注、如此健谈。小班时吴晨睿妈妈从来不和我们交谈。有时候我们和她打招呼，她也只是淡淡一笑，很快就走了，让我们两个老师一直以为她很难相处。可在阅读绘本的过程中，她却很主动地讲述了她对细节的发现和对绘本画面内容的理解，让我们刮目相看。会议结束后，她还主动与我交谈，说今天挺有收获的，要求我帮她多找一些绘本书，她想和儿子一起看。我发现，吴晨睿妈妈并不是难相处的人，而是慢热型的人，当我真诚地说出我的想法时，她笑了，愉快地和我聊起了吴晨睿在园在家的表现，一聊就聊了20分钟。另外一个小朋友刘奥男的妈妈也让我们很感动，小班的时候，她从来不参加班级里的活动，总是把孩子往教室里一送就走，但这次家长会结束后，她还特意向我们咨询该怎么买书。她告诉我们，她不认识字，希望我将书名写好，她可以拿着书名去书店买书。这让我们感触良多：原来，每个家长都有不同的情况，他们之前与我们交流得不多，并不是他们不想和我们交流，而是没有找到合适的话题，最重要的原因，是我们没有换位思考，从家长的角度去设想家长们的需求，给予他们需要的帮助!
站在教师的角度思考问题，我们总认为家长不是很了解支持我们的工作，总觉得家长以自己为重而拒绝与我们的沟通，这其实就是误会产生的根源。站在家长的角度思考问题，我们就能够理解家长们为什么总是说单位有事不能来参加活动，我们就能够更多地考虑为方便家长参与而调整组织活动的时间与方式。此次家长会让我感触良多：缘何家长们不愿多和我们交流放下孩子就走?问题就在于我们自身!抱怨无益，指责也无益，我们必须要做的，就是放低自己的身架，设身处地地为家长着想，为孩子着想。当家长们觉得老师可亲可信，他们就会愿意和老师来分享他们所感受到的一切。从此次家长会家长们赞许的目光、友好的微笑以及积极的互动中可以看出，家长对我们的工作是认同的，是支持的!
此次家长会的效果也在此后几天里显现出来。家长和我们互动交流的话题明显多了，接送时段留下来和我们交谈的家长多了，通过短信或小纸条方式和我们沟通的家长多了，家长们在QQ群和论坛中的讨论也热烈了．家长对孩子教育的问题更加关注和重视了。为了推动“绘本漂流”活动，我也进一步组织了绘本推荐的活动，一是列出了适合中班孩子看的绘本参考目录，通过校信通发给家长；二是整理了我的绘本阅读体会，在家长群中发布，供家长们分享；三是鼓励家长参与绘本阅读交流，把自己带孩子阅读绘本的小故事讲给大家听……我想，家长对我们教师是有期望的，他们希望能从老师这里了解更多的孩子在园表现，这是家长最为关注的，我们对孩子的观察以及在园情况的介绍应该更细更具体。家长也希望能够从老师这里得到一些好的教育经验，以使他们能够有针对性地处理孩子生活、学习中的一些小问题，我们应该加强自己的业务能力，多读书多看资料，更应从日常工作中总结经验，为家长排忧解难。家园互动，教师是主动的推动者，我们应该多反思，多研究，在实践中提高自身与家长的交往技能和沟通技巧。
再回过头来思考家长会的组织，我觉得很有必要重新思考一下我们召开家长会的目的，思考一下如何有效利用这个全体家长都参与的机会，给予家长更多的教育支持。家长会，不能变成事务性的工作汇报，也不能是纯粹的理论说教，而要有针对性地在具体活动中引导家长理解幼儿园教育活动的内涵。就如同这一次的“绘本漂流”家长会，之所以能够令家长们全神贯注地投入其中，就是因为我们在具体的绘本解读中让家长们感受到了绘本对于幼儿发展的价值。
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