毕业季又来临！

在成长喜悦中，以毕业典礼作为一次里程的纪念，是大人和小孩都有的愿望。

可是，因为孩子年幼，幼儿园的毕业典礼往往教师是导演、孩子是演员。因此，毕业典礼的排练，我们经常看见教师累成“病狗”、孩子呆如“木鸡”。

可不可以让孩子拥有热血沸腾的5月和6月？能不能让孩子拥有一个难以忘怀的毕业典礼？是不是让孩子拥有一次再成长的机会？

我曾经跟随爱徒何洁，拥有了一个每天都充满生机的6月。

那个5月末的一天，小岳带着几个孩子来到何洁面前，说：“何老师，我们不想演你的节目，毕业典礼那天。”

何洁一时没明白：“那你们想演什么？”“我们想演自己的节目。”小岳很坚定。

何老师嘴里说：“这不是你一个人可以说了算的。”心里却想：这么忙添什么乱！

不料小岳指着身边的同伴说：“我们有这么多人！”

何洁较劲儿了：“这么多人也不算，要全班朋友说了算！”

“好！”小岳一个回身拉过同伴，一会儿就散开了。立刻5个小小身影穿梭在伙伴们中间。

我兴奋地凑上前去，想知道他们究竟如何“策反”：“我们不演洁洁老师的节目，自己演毕业典礼，同意吗？”得到的回应几乎都是“好啊”，只是有的雀跃、有的迟疑。

不到5分钟，何洁被团团围住：“大家都同意！”孩子们兴奋得小脸通红。

何洁摸着额头：“慢慢慢！我们一起商量一下，好好地商量一下。”

趁着孩子们围坐的功夫，何洁轻轻地对我说：“会是一个太好的幼小衔接课程！”对！可遇亦可求的教育时机。

在确定孩子要演自己的节目后，何洁提议：“我们来约定：1、告诉我，你们要演什么。2、每个人都要参与典礼的演出。3、节目不能和其他班级相同。”孩子们纷纷在自己的小本子上记下了“约定”，他们表示：“一天以后告诉您。”

在赞许爱徒对课程执行异常敏感的同时，我很好奇孩子们会怎样完成这个任务，因为对小孩而言，这算是个不小的系统工作。

显然，班里有几个“领袖”人物。

一帆大声说：“请好好想一下，你想演什么？想不出晚上和家人商量一下，明天一定要说出来。”好！同意。

可是，一天的时间，孩子真能确定演什么节目吗？老师就此袖手旁观吗？好老师知道孩子成长的难点在哪儿。

何洁在门口的墙上贴了一张大纸，题为“我想演……”。陆陆续续的，孩子趴在墙上记画上了自己的心意。

第二天，孩子通过最感性的数数，统计出最想演的6个节目。依然通过简单的统计，组成了6个演出小组。

于是，童话剧小组选故事，乐队选曲子，舞蹈队选舞蹈，戏剧组选段子，配音组选动画片……

“可是，在哪里排练呢？”

“我们什么时候排练呢？”

“我们要用录音机啊什么的，怎么办呢？”

“大礼堂合适我们练舞蹈，我们可以去那里排练吗？”

孩子被点燃的热情在一连串的疑惑和困难中，徘徊起来。

何老师又带领孩子一起约定：“1、每天排练半小时。2、我们教室在三楼，大家可以选择2楼和3楼的活动室排练。3、排练时只要有队员做危险的事，你们队的排练就取消。”

接着，孩子渐渐地脱离老师的看护，努力守时自律、团结协作地练习着“自己想演的节目”。这已然是很实际的幼小衔接了。

期间，也不时地有矛盾出现，可是人类就是在解决矛盾中发展，孩子也一样。

乐队的古筝手在老师帮助下，把琴搬到钢琴边时抱怨：“妈妈说古筝不方便搬来搬去的！”

提琴手小海说：“你古筝是不方便搬，他钢琴是不能搬。所以，别说啦！”

舞蹈队的俩男孩：“老师教的新疆舞实在像女人的舞，跳不来！”于是4个女孩让2男孩在新疆舞中间加了段“中国功夫”。

为“东郭先生”配音的贝贝手臂受伤也坚持上幼儿园，尽管只有几句“救命啊”的台词。……

就这样，我“眼睁睁”地看着孩子们——看着他们排练越来越像样；看着他们整理物品越来越熟练；看着他们来来往往越来越安然；看着他们长成越来越要飞走的样子。

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