作为一名男幼师，从事幼教工作已有六年时间，期间做了五年班主任，对于班级管理工作，从开始的青涩适应到现在的得心应手，感悟颇多，其实工作就是这样，总要经历曲折反复的探索，这一过程或许有苦痛、有泪水，但终将收获的是笑容，做班主任班级管理有点滴心得，与各位同仁分享。
在我个人观点里，常规是班级管理中最重要的一个要素，俗话说：无规矩不成方圆。做班主任期间，我一直带大班，大班是幼小衔接的最后一年，也是关键的一年，大班究竟学什么？拼音识字？算术?还是各种特长？非也，大班拒绝小学化！我认为大班最主要是培养幼儿良好的生活与学习习惯，好习惯使人终生受益，学会倾听、学会表达、学会等待、学会独立、学会互助、学会担当等等，为此我采取了以下方法：把全班幼儿分为几个小组，每组幼儿自主选举小组长，然后教师进行把关，请幼儿说一说选择幼儿的标准，组长身上有什么值得我们学习的地方，确立小组的榜样标杆后，全班师生共同商议制订本班的一日常规，比如课堂、喝水、午休、户外等一系列活动的制度，在公平民主的前提下，师生共同遵守，相互监督。另外，游戏是幼儿的基本活动，也是最喜闻乐见的形式，郎朗上口的童谣孩子们也是百唱不厌，活泼好动的幼儿也对律动情有独钟，所以我还把一日常规编入游戏、童谣、律动中，孩子们在潜移默化中训练了常规。
看过一句话，好的幼儿园教育要让每面墙都会说话，这就突出说明幼儿园、班级管理中一个非常重要的原则：环境育人。幼儿园的教育环境创设可以分为精神环境与物质环境。当年，教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时，写下这样一段话：教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。时至今日，这段话依然发人深省。陶行知先生也曾经告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。爱是理性的太阳，照耀着世界，我始终认为，爱是世界上最美的语言，作为一名班主任，首先要在班级中营造一份浓浓爱的氛围，这种爱包括教师对教育的爱、对孩子的爱以及孩子对教师的爱、对同伴的爱。在幼儿园教育中，教师和孩子之间可以说是朝夕相处，孩子对教师具有很大的依赖性，他们每天都会叽叽喳喳地围在老师周围，分享他们眼中那天真无邪的世界，作为班主任、教师，我们怎能愧对这份爱？生活上，我们对幼儿进行无微不至的照料，游戏中，我们可以尽情地一起疯狂，学习中，我们虔诚地与孩子们一起成长。我特别推崇在班级中营造一种家庭式温馨的氛围，随着时间的推移，孩子们口中的“贾老师”就变成了“贾爸爸”“灰太狼”“老贾”，作为老师，我特别享受这些独特的称呼、这份独特的幸福感，犹然记得一个小女孩的话：“贾老师，和你在一起真是爽歪歪呀。”也记得毕业典礼上，一个小男孩伤感地说：“我不想毕业，我想继续跟着贾老师上学。”除此之外，在班级物质环境创设中，我们把中华优秀传统文化、德育故事以图文并茂的形式布置在教室的每个角落，孩子们在自由活动时间可以自由翻看、交流，我们还定期举行读书交流会，因为我始终坚信：欲成事，先成人。读书，可以让孩子们增强品味、提升气质。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。班级管理，离不开班内教师的密切配合，班级犹如一个小型的家庭，两个教师几十个娃，经常和班内教师开玩笑说：相对于大部分幼儿园班级来说，咱班可是独一无二的家庭，因为咱班是一个完整的双亲家庭。就像在一个家庭中，孩子的教育，父母都不可缺席。男教师与女教师，各有所长，可以很好地实现优势互补。拿我们班为例，我负责幼儿的体育教学、手工制作、科学实验，我的搭档，音乐教育专业毕业，所以她负责幼儿的艺术教育以及更为细致的一日起居，俗话说男女搭配干活不累，在这里不但不累，而且还很好地进行了资源分配。幼儿园的班级管理，一日细节无小事，每个人都对事情的观点、方案不同，这没关系，关键是班级教师之间的沟通交流，每天早上，孩子们尚未入园，我俩都会对一天的工作日程进行沟通、协调，以便让工作更加有条不紊，下午孩子们离园了，两位教师也会坐下来对一天的工作进行总结，以便更好地进行改进。虽然我是班主任，但对于一些事情不会独断专制，虽然职位不同但地位都是平等的，对待搭档，以诚相待、开诚布公，共同为幼儿的成长营造一种和谐的氛围。
班级管理中，还有一个不容忽视的因素——家长资源。作为班主任、教师，首先要明确教师和家长之间的关系，我们不是对立者，而是亲密的合作关系、朋友关系，因为我们都有一个共同交点——孩子，还有一个共同的教育目的——让孩子们更加健康快乐地成长，为此我们通过多种方式充分调动家长参与幼儿教育的积极性：家长会，教师与家长之间真诚沟通；家长开放，家长更加直观地感受幼儿在园表现，也会更加理解老师的工作；节日联欢，更加拉近了教师与家长的关系；亲子游，教师与家长亲密配合，关系更近一步；家委会，家长更好地献言献策，共同参与班级管理工作；家长学校，普及最新家教知识，了解前沿家教理念。教师与家长教育的一致性，更好的班级工作的开展。每年节日，一条条温暖的祝福信息，一张张稚嫩的幼儿绘画，一句句真诚的关心话语，都见证着良好的家园关系。牧-童-园-服
教育的最终目的实现个体的自我管理。幼儿园的孩子总要毕业的，总要上小学、中学、大学然后步入社会的，我们教师只是他们成长道路上的陪伴者，所以，我更加注重幼儿自我管理能力的培养。进入大班后 ，作为幼儿园中的大哥哥大姐姐，孩子们虽然各方面的能力明显增强，但是由于现代孩子大都是独生子女，有许多孩子自我管理能力还值得商榷，一直过着衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了别人照顾自己，而不知道自己照顾自己，自己应对自己负责。著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”培养幼儿自我管理能力是养成幼儿良好习惯的重要组成部分，是打好幼儿素质教育的基础，也是幼儿不断增长的独立意识的内在需要，关系到幼儿能否健康成长，顺利地适应小学生活。我们通过以下几个方法来提高幼儿的自我管理能力：生活方面：叠被子比赛、整理书包比赛、餐具整理比赛、整理自己的小房间等；行为方面：合理规划时间、按时完成作业、对自己的错误敢于担当、正确处理同伴之间的冲突、如何与同伴友好相处、做力所能及的家务等，此外，我们还采取班内卫生区划分、户外植物认领，让每个孩子都有自己的一份责任，充分发挥榜样作用，教师适时介入指导。
提高班级管理水平，教师也要注重自身素质的提高，最重要的途径就是学习，通过各种方式充电：外出培训、园内交流、向家长学习甚至向孩子学习，教师自身水平的高低是班级管理好坏的关键所在。
幼儿园班级管理，且行且探索，且行且提高。
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