怎么样才能让幼儿体育活动开展得更加科学和有效呢？好多老师对这个问题理解上各有不同，今天，小曾整理了“运动活动的实施要点”部分内容，以供各位老师参考~

创设生动有趣的游戏情境

游戏情境能把幼儿带到特定的活动环境中，使幼儿产生兴奋点，从而获得最佳的有意注意，使幼儿主动、积极地参与，以提高体育活动的质量与效果。我们可以通过以下几种形式创设运动的游戏情景。

1.以故事为来源创设情境。

每个幼儿对故事有着浓厚的兴趣，他们都喜欢听故事，爱模仿故事中的人物。在户外体育活动中，建议园所以幼儿熟悉和喜爱的故事为源泉，把故事情节引入户外体育游戏中，引起幼儿浓厚的兴趣，从而使幼儿乐于在游戏中扮演故事中的角色，满足其心理需求。以亿童运动包中班体育课《猴子运果子》为例，让幼儿扮演“猴子”，把游戏情景设成“猴子”手持“果子”（沙包），绕过“小树林”（单元筒上插体能棒），再过“桥”（单元筒、单元桥和体能棒搭建），最后把“果子”送回“家”（纸箱）。在有故事的情节的游戏中幼儿乐此不疲，积极参与，促进幼儿主动性的发展。

2.借助器械材料创设情境。

器械材料是体育活动中的一个基本元素，也是体育活动得以开展的重要载体。通过投放不同的运动材料或对其进行不同方式的摆放，可以为幼儿创设丰富多彩的体育活动情境。在利用运动材料创设活动环境时，需注意材料投放的合理性，保证体育锻炼的科学性。利用运动材料来创设游戏情境时，教师要结合活动的目标来综合考量，首先考虑运动材料在活动中的作用，在此前提下注重趣味性，这样才能既吸引幼儿参与游戏，又保证活动开展的科学性。如：亿童运动包大班体育游戏“穿越鳄鱼潭”，体育活动目标是通过游戏，进一步巩固和发展单脚、双脚连续跳，提高运动的速度、反应的灵敏性和身体的协调能力。园所可以提供亿童运动包中的弹力圈、百变绳、松紧带等材料创设活动情境。

此外，利用器械材料创设体育活动情境还需考虑幼儿的年龄特点。

同样是钻爬活动，对于小班幼儿，教师可以放置拱形钻爬筒作“山洞”，让幼儿扮演动物的角色手膝着地爬过“山洞”，以巩固钻、爬等动作要领，并促进幼儿在游戏情境中表现自我；对于中班幼儿，则放置拱形钻爬筒作“山洞”，投放“抱枕”作“粮食”，幼儿扮演动物的角色将“粮食”驮在背上以手膝着地爬的形式通过，通过驮物爬行的游戏，提高身体协调性和平衡能力；对于大班的幼儿则提供钻爬网作“电网”，让幼儿扮演“特种兵”的角色练习匍匐爬，增强四肢肌肉力量，发展协调能力，以此使体育游戏在具有趣味性的同时，还能具有层次性和挑战性。

同时在体育活动过程中，也可利用适宜的音乐、运用生动的语言和竞赛情境营造游戏氛围。总的来说，情境创设是一个动态的过程，教师要善于发现、创设情境，邀请幼儿一同丰富、创新情境，让情境成为幼儿园体育活动的有机组成部分，让幼儿在快乐游戏中健康成长。

3.内容选择要适应幼儿的年龄特点　

在幼儿期，每一个年龄阶段身心发育水平明显不同，身体各器官、各部分、各种机能发展的快慢都有差异。因此，体育活动要根据幼儿不同年龄的体力、智力和能力条件，合理地选择和安排。　　

如在体育游戏中，小班幼儿对游戏中的动作、角色、情节很感兴趣，对游戏的结果不大注意，就可选择情节简单、角色少的游戏；中班幼儿喜欢有情节、有角色的游戏，比较注意游戏的结果，因此，在内容、情节、动作、角色上要稍加选择，并可以适当增加竞赛的成份；而大班幼儿喜欢动作多、难度大的游戏，这些游戏情节和角色之间的关系更为复杂，需通过一定努力才能取胜，规则更严格。所以我们平时应根据不同的年龄，选择不同的活动内容，科学地安排体育活动。

4.尊重个体差异，满足幼儿内在需要

幼儿在体质、能力、健康状况及对刺激的反应等方面存在着差异，要区别对待。体育活动中因材施教显得尤为重要，如果用划一的标准作统一的要求，往往使能力强的幼儿感到“吃不饱”，提不起兴趣；能力较弱的幼儿则“不敢吃”，丧失了信心，结果影响了幼儿的充分发展，不能使每个幼儿体验到满足和成功，因此就无法激发幼儿学习的兴趣。

在体育活动实施过程中，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，应有目的、有针对性地进行指导。如在投掷区根据幼儿动作不同水平适当调节运动器材的高度和距离，让水平高低的幼儿各有选择，照顾到不同水平的幼儿的个体差异，以达到活动的最佳效果。

合理分配运动量　

在计划和实施体育活动时，不能使活动量直线上升或者强度太大，要注意动静交替，运动量大小结合，以免幼儿过度疲劳而影响健康。　　

在设计幼儿体育活动时应科学合理地安排活动过程。在开始部分做一些有针对性的准备活动。如：可做一些基本体操或模仿活动，开展一些运动负荷不大的游戏，也可以进行一些简单的舞蹈或律动等，激发幼儿参与身体锻炼活动的兴趣。通过身体活动，克服各器官、组织的惰性，激活主要肌群，提高活动能力。在活动中主要进行的是发展幼儿体能和基本动作的各类游戏，应注意新旧搭配，急缓结合，全面锻炼幼儿的身体。此部分通过幼儿自身的身体运动，学习、探索新的或较难的运动内容，巩固已学过的动作和游戏等，培养幼儿良好的品质。在结束部分，可使用较平静的徒手放松游戏，轻松自然走步，简单、缓慢的操节或舞蹈，较安静的游戏等，来降低幼儿大脑兴奋性，由运动的紧张状态逐渐恢复到相对安静状态，放松肢体。

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