一些地方幼儿园建得一个比一个漂亮，在师资投入和关注上却长期欠账。还有很多人认为，幼师就是带着孩子玩，什么人都可以胜任。在这样的逻辑下，幼儿园师资培养长期陷入瓶颈，师资也成为制约当前我国学前教育发展的突出瓶颈。　

恩贝园服提示：我们应当给幼师的发展多些关注——

关注幼师的职业身份。

    幼儿教师的身份不明确在于有“教师”之名，事实上却没有“教师”地位与待遇的现实兑现，导致教师身份模糊与混乱。我们应确保幼儿教师能够同工同酬，不因民办还是公办、“在编”还是“不在编”、城市还是农村而产生较大差距。

关注幼师的社会待遇。

    不少幼儿园以合同工形式招聘师资，幼儿教师成为了流水般的打工者和雇工。有些幼儿园没有严格履行国家的劳动法律法规，没有为幼儿教师办理相关社会保险等。应尽快制定幼儿园教师工资标准和其他相关政策，确保幼儿教师拥有合理的待遇。

关注幼师的职业发展空间。

    学前教育是各级教育中唯一没有独立职称晋升系列的教育体系，幼儿教师晋升走的是小学职称系列。大量民办幼儿园教师和公办幼儿园不在编的教师，根本没有职称晋升的途径。而现在的年轻老师，很看重专业发展机会，缺乏发展空间会导致一些年轻教师的离开。

关注幼师职业的社会认同度。

    目前，社会对幼师职业的认同度并不高。在大力培养专业化教师的同时，我们在学术上要加强对学前教育的理论研究，社会各界也要鼓励和保护幼儿教师安心从教，不断增强幼师职业的吸引力，吸引优秀人才投身到学前教育。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别重视学前教育的发展并明确提出发展目标，各地政府应抓住契机，把学前教育纳入政府的整体规划，积极引导大学毕业生从事幼教职业。这样，既调整了幼师职业结构，又能有效缓解大学生严峻的就业形势。何乐而不为？

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