在小班的一节健康活动《吃水果》中，执教者根据小班幼儿不会吃带籽水果的生活问题，设计出了如何吃带籽水果的健康教学活动。活动设计意图新颖，从与幼儿密切相关的生活中取材，幼儿容易产生兴趣，更能取得较好的教学效果。

    怎么吃有籽儿的水果？这对小班年龄段的幼儿来说的确是个不小的生活难题，如今家庭中，父母也因为孩子不会吃，或担心被籽卡到，常常将水果的籽直接剔除。幼儿由此少了尝试锻炼的机会，也就少了探索而来的经验。因此每逢吃到有籽水果时均是一片狼藉。

    有了好的素材，一节好的教学活动同样离不开有效的教学策略。在《吃水果》教学过程中，执教者结合小班幼儿年龄特点，将吃水果吐籽儿的方法，编成琅琅上口的儿歌教授，儿歌不长，再加上老师活泼丰富的肢体动作，孩子应该很快就能掌握并运用。然而在老师一遍遍教授儿歌后，孩子们不仅学儿歌的兴趣不高，更在老师宣布开始运用儿歌中的方法，尝试吃水果吐籽时，孩子们还是不得要领，要么是囫囵吐籽，要么是用手掰开果肉找。显然这样的教学策略，看上去设计合理得当，却没有达到真正的教学效果。

    仔细分析，不难找出问题的症结所在。首先吃“水果吐籽”是一种行为动作，而老师在教授的过程中，只是运用了幼儿园教学活动中一贯使用的儿歌辅佐教学。其实对于小班年龄段的幼儿，动作学习比语言学习更容易掌握。儿歌中的吐籽方法为：舌头找一找，找到了，吐出来。试想：如果教师能打破习惯，抛开诸多的教条，与孩子们围坐一起，一起吃一吃，学一学，轻松就能达到教学目标。

    本次活动《吃水果》（学习吐籽儿），老师从头至尾都没有吃一个水果进行示范，而是反复地教念儿歌。有思维定势的影响，更有不去追寻根本的虚化。幼儿园的教学活动应该以游戏化、生活化的方式来开展，教学更是一场高级的师生游戏，重视幼儿的根本需求，以最接近幼儿感知，来完成各类冠以教学活动的游戏，那真是美极了！

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