在教育部上个月公布的《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)公开征求意见中，明确了：幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动；校外培训机构等其他教育机构不得对学前儿童开展半日制或者全日制培训。

如果草案通过，去“小学化”将以立法形式确立下来。这不仅引起家长的焦虑； 很多老师、园长等也感到压力。
话不多说，我们来说说今天的话题：

为什么幼儿园不教拼音、写字和算术？

原 因

1、学前阶段幼儿虽能听懂较为复杂的长句，但拼音的学习常是枯燥、乏味的，需要幼儿记忆很多的规则，加重记忆负担，所以幼儿常会学完就忘。
2、拼音的学习往往需要刻意地练习，长时间的复述，这明显脱离幼儿的思维和学习方式，以至幼儿会害怕表达和交流。
3、拼音和英文字母因在外形上十分相近，但发音和结构上完全不同，无论是同步或是先后的学习，都会让幼儿出现思维混乱，或表达转换上的压力，得不偿失。

建 议
1、发挥书籍和故事的作用。
为幼儿提供丰富的文学体裁，如：儿歌、图画书、散文等，鼓励幼儿充分运用视觉、触觉、听觉等多感官来了解、表达。
2、积极地互动、大胆交流。
成人与幼儿交流时，认真倾听，并尽量去延伸谈话，让孩子说，来表达。比如幼儿园中发生了什么，开心的事。
3、运用标准、规范的语言与孩子说话。
正如在语言多样的家庭中，孩子开口说话往往较晚，所以，尽量用标准的语言和孩子沟通，同时丰富的词汇运用也有助于孩子语言的发展。

为什么学前阶段不大量练习写字？

原 因
1、孩子的年龄特点决定了其在学前阶段不宜进行写字的练习。

年龄书写技能发展水平3-4岁涂鸦状态4-5岁不能以正确的笔顺、稳定的姿势书写简单汉字5-6岁基本上能以正确的笔顺、稳定的姿势书写简单汉字
从上面的表格中，你也看到，大班的幼儿也只掌握简单汉字的书写，如果一味要求孩子书写，尤其是复杂的汉字，其实是揠苗助长。
2、练字需要手部的精细动作、专注力，手眼协调等的共同配合，而让幼儿端坐在小椅子上认真练字，不仅会养成不良的坐姿，也易造成大脑疲劳。
3、学前儿童正处在“口语的使用“阶段，主要是听、说、读，即只有大量的输入，才能让书写的过程事半功倍。

建 议
1、为快乐去书写，鼓励幼儿将每天快乐、有趣的事记录下来，比如画画的方式、简单的字母等，养成良好的书写习惯。

2、各种互动小游戏，如穿绳、拼积木等活动，锻炼孩子的手部肌肉，为书写做好准备。
3、在培养书写过程中，让文字无处不在，到处都能看到，在熟悉基础上逐步尝试，比如家里的门牌号、自己的名字。 

为什么学前阶段不做计算题？

原 因
1、皮亚杰的认知发展四阶段提出，学前幼儿以具体形象思维为主，幼儿还不具备抽象逻辑思维。
2、很多幼儿的算术学习仅仅是机械性的背诵，他可能不理解“11+16=27”，但他能记住，而这对孩子未来的数学学习并无益处。

建 议
1、实物操作来理解数与数之间的关系，利用现成的玩具来当教具，比如乐高积木、串珠等。
2. 生活中让孩子感受数的意义和用处，尝试用数学解决生活中的问题，比如超市买东西，应该收多少钱等。
3. 鼓励幼儿进行一些简单的推理，比如，今天是周一，明天周几，后天呢；根据之前的范例推断并模仿后续的排序。

孩子在幼儿园到底学什么？

很多家长看了后，肯定会说：我也没办法，但很多孩子都在学，如果我家孩子不学，到小学就跟不上了。
还有的家长会说，孩子在幼儿园天天玩玩玩，能学什么呀，现在社会进步快，孩子不早点学，以后读小学也会有挫折感。
家长的心情是能理解的，但已有研究表明，影响孩子学业成绩的第一要素并不是知识的储备量，而是非智力因素，比如：好奇心、专注力、坚强的意志品质等等，这些关键在学前阶段培养。
所以，在幼儿园中，老师设计的每一个活动往往是使幼儿得到多种能力的训练，让幼儿在活动中获得各种经验，培养对学习的兴趣和世界的好奇。
幼儿园里前书写的准备
文字和图形标记，让书写渗透在日常生活中。

幼儿园里的语言表达
绘本共读，听一听，再说一说你的想法。


幼儿园里的数学启蒙
游戏中，学习运算，按数取物游戏，认识数与量。


 最后的话 
讲到这里，或许你已经认识到幼儿园小学化的危害，同时对幼儿园的活动有更多了解，这些看似“啥也没教”的活动，其实涵盖着深刻丰富的教育内涵。
家长们别焦虑，孩子的一生是一场马拉松，抢跑并不一定能换来最后的胜利。恩贝园服公司

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