没有规矩，不成方圆。3-6岁的孩子逐渐的开始有自我意识、越来越以自我为中心。明确生活中的一些规矩，能帮助孩子们适应社会规则，更能养成好习惯。幼儿园制定班规的目的，不是为了方便老师们“管住”孩子，而是为了孩子能够真正“自主”。
幼儿园班规的制定准则
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不可以有粗野行为
把泡泡糖黏在同学的凳子上、用玩具蛇吓唬女同学、抢夺他人的玩具、说粗话打架……究竟哪些是粗野行为呢？早教师分析，采用暴力行为和言语恐吓，强制别人服从自己的意志，就是典型的粗野行为，这类行为一定不可取。
之所以将杜绝粗野行为作为学龄前孩子必学的首要规矩，是因为这是成长期的孩子在没有遇到指引前，为解决问题都会产生的原始意识。如果帮助孩子树立这一规矩，他就会不断地调整对事物的看法和自己的心态。等他成人后也会用这套模式去对待周围的人，变得更加理性、为他人着想。
2
分内的事情自己解决
同样是四岁的孩子，有些吃饭、穿衣、整理书包都依赖大人，而有些孩子已经开始照顾弟弟妹妹。有些家长总是以为：孩子还小，生活自理能力差点没关系，他大一点自然会学会。当孩子今天说自己上厕所，明天要妈妈帮忙时，大人并未在意；孩子主动要求报的兴趣班，去了不到一星期就耍赖不好玩，大人也并不劝阻。儿童心理研究者认为，父母的态度，将纵容孩子习惯性地将分内的事情当“甩手掌柜”。
当孩子两三岁时，就可以有意识地教给孩子一个观念：自己的事情自己动手，自己做的决定要承担后果。长此以往，孩子会学习理清“分内事”和“分外事”，会主动接受“分内事”，这是培养孩子责任心、耐性的良好时机。
针对容易退却、做事虎头蛇尾、爱推脱责任的孩子，一定要加强他们“自己事自己动手”的意识，这对他们今后的职场竞争非常有帮助。
3
“先来后到”是天经地义的事
在幼儿园时，不服从老师的分配，也不管园里的纪律，见到喜欢玩的、喜欢吃的，上来就抢，这样的孩子往往是在“排队守秩序”一课上败下阵来的。
给孩子立下规矩，要求他们时时遵守“先来后到”的规则，吃饭时先坐好可以先吃；午休后上厕所、洗漱也是先到先得；玩游戏也要排队守规矩，从细节帮助孩子形成“先来后到”的习惯，还能避免自私，形成平等交往的观念。
4
无论是谁做错事都要道歉
我们常常看到，一些孩子为了得到自己心爱的玩具，除了哭闹，还对小伙伴拳打脚踢；不小心破坏了别人的东西，也觉得没关系而不道歉。
对犯错的孩子过于“宽容”，会让孩子觉得“做错事没什么，反正都会原谅我”，孩子没有了约束，难免会为所欲为，犯更多更严重的错误。其实，学龄前的孩子已经开始懂事理了，要趁此时教育他“无论是谁，做了错事就要道歉，这样才能被大家喜欢。”与此同时，老师或父母犯错了，也不能碍于大人面子而不跟孩子道歉。只有以身作则的老师，才能教出懂礼貌的好孩子。
给幼师建立班规的几点建议
建立良好班规需要老师的智慧
事实上，每个国家，每所幼儿园，甚至每个班级，都有自己的特色，没有哪种方法会完全适用于任何情况。但我们可以借鉴一些成功的例子，如在班上活动中，如果出现混乱，教师首先应该从自己身上找原因，毕竟从成人这方面着想，更容易解决问题，不要动辄怪罪孩子。另外，在设置班级环境的时候，教师要多花点心思，充分考虑到各区域的特点以减少混乱，如有的老师为方便清洁，将美术区设置在离水槽近的地方；为避免被打扰，将安静的活动区安排在教室比较偏僻的角落，并用一些遮挡物为孩子留出个人空间等等。具体方法很多，只要老师肯动脑筋，就会有很多的好办法。
执行班规必须持之以恒
老师对制定的班规必须心中有数，并能坚持不懈地执行。只有让孩子始终感觉到有班规的存在，班规才能发挥出最大的效果。恩贝园服
灵活处理不可预见的冲突
当出现新的问题时，需要老师根据当时的情况再一次制定规则，如果孩子们的能力允许，最好能让孩子们自己商量确定规则，如果孩子们想不出来，老师可以引导，还可以在集体时间大家共同讨论，久而久之，还会有助于形成一种民主开放的班集体氛围。
巧妙应对活动间转换出现的混乱
从一个活动转换到另一个活动时，老师可以用—些固定的音乐、铃声来告诉孩子应该做什么，也可以设计一些新颖的手指活动、歌谣、节奏模仿等来组织孩子尽快安静下来；还可以通过分组的方法，比如点心时间容易造成混乱，老师可以将孩子分成几组：一组摆放桌子，一组摆放椅子，一组清洁桌子，一组为大家摆放点心，一组负责照顾班里的植物和动物，同时，这些小组的活动每天轮流，用一张表来告诉孩子们每天的工作是什么。这样一来，每个孩子都有事情做，不会因为等待时间太长而出现混乱，并有助于培养儿童分工合作的意识。
让孩子从过失中学习、成长
先看一个案例：幼儿园两个好朋友，因为一件小事而争吵，最后打成一团。外教请孩子们坐到一边，对他们说，你们自己想办法解决这件事
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