2015年12月5-7日，全国首届“寻找身边好玩具”“寻找身边好童书”推荐活动启动与研讨会在南京举办。好玩具、好童书对儿童成长的重要意义是什么？如何理解儿童，基于儿童的成长需求来重视游戏，用好玩具，设计好的教学活动？《中国教师报》特邀“寻找身边好玩具”、“寻找身边好童书”活动组委会主任刘焱教授对此进行了主题解读，今天小编进行转载，给您推荐这篇好文~
刘焱，北京师范大学教授，博士生导师，国内著名学前教育专家，全国政协委员，中国教育装备行业协会幼教分会理事长，也是本次“寻找身边好玩具”、“寻找身边好童书”活动组委会主任。
主题解读
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。游戏是幼儿的需要和权利，促进幼儿身心全面发展，社会、幼儿园、家庭都应当保障幼儿游戏权利的实现。幼儿园以游戏为基本活动，目的在于满足幼儿游戏的需要，保障幼儿游戏的权利；创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，防止和避免幼儿园教育小学化、成人化；让幼儿生动活泼、主动地学习，促进幼儿的主体性发展和身心全面健康发展。
玩具和游戏材料是幼儿游戏的物质基础，也是幼儿园重要的教育资源。幼儿园要真正实现以游戏为基本活动，幼儿教师就必须要研究玩具，研究儿童，研究教学策略。研究玩具，研究儿童，研究教学策略，是进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、深化幼儿园教育改革向幼儿园教师提出的新的要求与挑战。推动幼儿园教师研究玩具、研究儿童、研究教学策略，提高和促进幼儿园教师专业化发展水平，是本次活动希望达成的重要目标。
游戏是幼儿的主动学习
游戏不仅给幼儿带来快乐，也是幼儿的主动学习，是幼儿积极主动、真实自然的学习活动。游戏之所以会成为幼儿的主动学习，是因为游戏的环境满足幼儿主动学习需要的条件。
01幼儿主动学习需要的条件
什么情况激发幼儿的主动学习？研究表明，幼儿的主动学习需要的基本条件包括（参见下图）：
1.材料丰富的环境：材料丰富的环境不仅为幼儿提供丰富的刺激和挑战，而且，能够让幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择。有选择才有个体的需要和兴趣，才能激发幼儿学习的内部动机。
2.安全的环境：安全的环境支持和鼓励幼儿大胆探索、想象和创造。安全的环境来自于幼儿对于人际氛围性质的体验，来自于幼儿体验到的教师的态度。
3.与材料的相互作用：动手操作、直接经验、思考和及时反馈是适合幼儿学习和思维特点的学习方式。幼儿通过操作、探索、象征、试误、重复等方式方法与材料相互作用，获得来自材料的直接反馈。
4.与伙伴和成人相互作用：与材料、伙伴、成人等不同交往对象的相互作用可以使幼儿获得及时的反馈与支持。
5.经验的整合建构：幼儿在与周围环境的相互作用过程中，认识世界、理解世界和解释世界，积极主动地建构自己的经验，发展和形成着自己独特的个性。选择、兴趣、动手操作、直接经验、思考、接纳与反馈是支持幼儿主动学习条件的构成要素。
02游戏激发幼儿的主动学习
游戏之所以能够激发幼儿的主动学习，是因为游戏满足幼儿主动学习需要的条件：
1.游戏的环境是材料丰富的环境，不仅为幼儿提供了丰富的环境刺激和挑战，也可以让幼儿根据自己的兴趣需要自主选择；
2.幼儿在游戏中与材料相互作用，探索、想象、思考、行动，发现问题和解决问题，获得及时的反馈，积极主动地建构自己的经验；
3.幼儿在游戏中与同伴成人相互作用，体验接纳与肯定，学习分享与合作，理解规则的意义；
4.幼儿在游戏中可以自主决定、可以按照自己的想法自由行动和冒险，游戏能够使获得自主感、兴趣感和成就感。因为可以选择、可以按照自己的想法行动，做自己感兴趣的事情，因此，幼儿在游戏中表现出这个年龄最高水平的坚持性。
玩具在幼儿学习和发展中的重要性
玩具之于幼儿，不仅是童年生活的亲密伴侣，也是幼儿学习的重要资源和媒介。
01玩具是幼儿游戏的物质基础
对于幼儿来说，“玩”往往意味着“玩玩具”。幼儿的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具来进行。一般来说，玩具有悦耳的声响、鲜艳的色彩、美观的造型，可以引起幼儿的好奇，激发儿童的游戏兴趣，诱发儿童表现出特定的游戏选择和游戏行为。陈鹤琴先生指出，“小孩子玩，很少是空着手玩儿的，必须有许多东西来帮助才能玩儿起来，才能满足玩儿的欲望。”
游戏也往往被幼儿看作是“玩玩具”的活动。由于幼儿的思维具有直接行动性和具体形象的特点，他们的行动在很大程度上受到眼前情境和刺激物的影响。他们往往看到什么玩具，就会玩什么游戏。例如，一个3岁幼儿做出抱娃娃、哄娃娃睡觉的游戏行为，不是因为她预先想到要扮演妈妈，而是因为看到了玩具娃娃，才表现出妈妈抱娃娃、哄娃娃的角色行为。研究表明，角色游戏玩具（如娃娃、动物等）常引发幼儿开展角色扮演游戏，积木、积塑等则引发的是幼儿的建构游戏。
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