每一个幼儿天生纯真而美好，每一个幼儿都是独一无二的。

在成长的过程中，幼儿经历着各种考验，会产生各种情绪问题，焦虑就是其中一种。幼儿的身心发育尚未成熟，面对这些焦虑情绪，成人该给予怎样的精心呵护和照顾呢？

一、分离型焦虑

开学一个星期了，小班幼儿田田每天来幼儿园时依然哭闹不止，也不参与游戏。

经过与家长交流，保教人员了解到田田妈妈是全职妈妈，田田自出生后就没有和妈妈分离过，因此，田田入园后一直无法适应。幼儿离开熟悉的家庭和家人，进入陌生的幼儿园，总会有一些茫然和无措。因为幼儿对自己心理情绪的不熟悉，还不能准确表达自己的情绪，这种因为分离而带来的焦虑会表现成幼儿的情绪波动比较大，容易激动、紧张、哭泣。

针对这种情况，保教人员每天早上入园时，先给田田一个温暖的拥抱，再请田田和妈妈拥抱告别；午睡起床时，田田的情绪不太稳定，保教人员马上拥抱田田，安抚她的情绪；下午离园前，保教人员也与田田拥抱告别，同时说：“田田宝贝，等你明天来哦。”经过一段时间的“一日三抱”，田田逐渐适应了幼儿园的生活，早上入园时，会主动向保教人员打招呼，会主动要求“抱抱”，情绪也日渐开朗。

分离焦虑是幼儿园新生的常见现象。在假期结束以后，重新入园的幼儿身上也时有表现。如果保教人员注意到幼儿的情绪发生变化，及时通过身体接触、交流等方式安抚幼儿情绪，将幼儿对家人的情感依恋转移到自己身上，降低幼儿的焦虑程度，就能帮助幼儿尽快走出消极情绪。

二、害羞型焦虑

午睡起床时，中班的宁宁涨红着脸躲在被子里不肯起床。赵老师伸手摸摸她的床铺，马上就明白宁宁又尿床了。

赵老师从宁宁的书包中拿出干净的裤子，轻轻牵着宁宁的手来到玩具柜后面，帮宁宁换下尿湿的裤子。又把尿湿的裤子拿到卫生间洗干净，再和尿湿的床铺一起放到阳台上晾晒。做这些事情的过程中，赵老师都没有大声说话，只是很小声地和宁宁说：“这没什么，老师小时候也尿过床。下次要小便就早点去或者早点叫老师帮忙。”宁宁听了赵老师的话，紧张的表情渐渐放松下来。离园前，赵老师悄悄告诉宁宁妈妈尿床的事情，建议她晚上注意提醒宁宁排便后再睡觉，免得尿床。

小班新生入园时，或者新学期开始时，幼儿容易发生尿床、尿裤子行为。这时，幼儿一般具有基本的羞耻感，会因为尿床、尿裤子感到不好意思。如果保教人员大肆评论或当众议论，会给幼儿造成心理压力，使幼儿更加紧张，反倒提高他们尿床、尿裤子的可能性。

宁宁本来就因为尿床而不愿意起床，所以赵老师理解她的心情，悄悄去做善后处理，降低了幼儿的心理负担。事后再和家长交流，取得了家长的理解和支持，加深了幼儿对教师的情感依恋，也提高了家长对教师的满意度。同时，可能会因为家长的配合和支持，使得培养幼儿良好生活习惯的工作事半功倍。

三、失败型焦虑

中班的壮壮是一个自尊心很强的幼儿，经常在午餐时抢着吃完饭菜，并以“第一名”自居。但是，最近壮壮吃饭的兴趣和速度都大幅下降，显得闷闷不乐。

保教人员经过仔细观察，找到了原因。自从中班上学期，保教人员鼓励幼儿使用筷子进餐。有的幼儿手部小肌肉发育较好，能很快掌握筷子的用法，熟练使用筷子进餐。壮壮还没有掌握要领，使用筷子时不能夹起饭菜，总是洒落到身上、桌上。保教人员曾建议壮壮换用勺子，但是被倔强的壮壮拒绝。游戏时间，保教人员主动邀请壮壮玩“筷子夹小球”游戏。壮壮多次失败后，发脾气不再游戏。保教人员伸出手，拿起筷子，请壮壮观察自己和老师拿筷子的姿势有什么不同。经过观察，壮壮发现自己拿筷子姿势不对，才无法顺利夹起小球。保教人员乘机说：“壮壮知道怎么拿筷子了吧？我们一起改正，只要多练习，掌握正确的方法，就可以夹起小球。”经过一段时间的练习，壮壮掌握了拿筷子的方法，随着熟练程度的提高，壮壮吃饭的速度加快了，笑容又回来了。恩贝园服

很多书籍说好幼儿是“夸”出来的，认为经常受到夸奖、表扬的幼儿以后会更自信，将来也会更成功。实际上，只接受表扬的幼儿，在面对失败与挫折时，更容易低落。当幼儿面对失败时，能够乐观地面对，知道失败是暂时的，知道自己该从哪些方面进行努力来克服困难，比无底线的表扬更重要。当幼儿遇到挫折时，父母和老师要正确、具体评价他们的表现，帮助他们找到失败的原因，要让幼儿觉得自己可以接受挑战，可以获得成功的，从而获得对自己的正确评价。
    幼儿反复失败时会感到挫败，如果这时不问缘由而表扬和鼓励只会加深幼儿的挫败感。如果帮助幼儿找到失败的原因和改善的方法，提升幼儿成功的可能性，将会帮助幼儿重新获得真实的自信，帮助幼儿形成“困难是可以克服的”积极乐观心态。

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