全国两会拉开大幕，教师话题成为代表委员们关注的热点。关于教师，代表委员们都说了什么？我们一起来听一听！
葛剑雄：贫困地区招不到教师，根本原因是待遇太低
（全国政协常委、教育部社会科学委员会委员）
贫困地区招不到教师的根本原因在于农村教师待遇太低。
贫困地区招不到教师，难道招不到公务员吗？根本原因在哪里？就在于农村教师的待遇太低了，不止要提高农村教师的待遇，而且要成倍的提高，才能吸引人才来农村任教，从根本上解决农村教师匮乏的问题。
国家办教育，献身精神和信仰是需要的，但是长期来看，主要还是要靠大幅度提高待遇。现在的补助强度远远不够，现在很多基本的补助都未能落实。有不少做法可以借鉴来改善农村师资力量的问题，比如特级教师轮流下乡的政策，上海特级教师轮流去教育较弱的崇明任课，就是很好的例子；或者说将下乡支教列为特级教师评选条件，这样也能让农村享受到优秀的师资力量。
周洪宇：建议建立教育公务员制度
（全国人大代表、湖北省人大常委会副主任）
我认为，重新修订《教师法》的主要条件已经基本成熟。因此建议国家将修订《教师法》提到日程上，使其真正成为保障教师权益、促进教育公平的有力武器。
除此之外，我希望中国可以建立独立的教育公务员制度，将取得教师资格证书并获得教师职位的公办教师的身份确认为教育公务员，造成“最有才华”的大学毕业生不愿当中小学教师的根本原因，是教师的社会地位不高和待遇偏低。我们可以参照日、韩等国的做法，建立独立的教育公务员制度。这种特殊的国家公务员，具有“公务性”与“专业性”的双重身份，有利于保证教师的工资待遇，也有利于提高中小学教师的社会地位。同时，由该制度作保障，也可以解决教师轮岗，区域内流动性问题，有利于师资力量的均衡发展。
马蔚华：注重教师的培训与再培训
（全国政协委员、永隆银行董事长）
切实改善农村教师待遇，必须将教育经费更多地用在刀刃上，改善其工作环境，同时要注重教师的培训与再培训，不断提升其教学素质和教学水平。农村教师并不富足的工资待遇，使得教师在专业领域的精神财富也相对贫乏，在物质与精神的双重压力下，农村教师的高流失率也就不足为奇。
对此，我建议，在持续增大对农村教育经费投入的基础上，着力提升师资力量，切实提升教师工资待遇，增加培训和晋升机会等方式，吸引专业师范学校毕业生到农村教学，稳定并逐步扩大农村教师队伍，还要通过诸如公务员上岗前支教、大学生支教等临时性解决方案对师资力量进行弥补，通过临时性教育队伍的力量协助推进农村教学改革，提高教育课程设置的科学性和规范化。
姚明：很多孩子体育真是语文老师教的
（全国政协委员、世界篮坛明星）
说某人语文不好，会说“你的语文是体育老师教的”，这是个笑话，但实际情况是，有很多孩子的体育真是语文老师教的，英语老师教健美操，语文老师教羽毛球。目前体育老师队伍的缺口很大，而专业教学水平更是良莠不齐。普通的体育老师只能教一些跑跳等简单的田径项目，而足球、篮球、排球等都需由专业化的体育老师教授技能。在基层，特别缺乏体育教师，有些县城的学校也缺乏专业的体育教师。缺乏人才，就很难推动全民健身，我建议在教师培训上加大力度。
俞敏洪：提高民办高校教师待遇
（全国政协委员、新东方教育科技集团董事长兼CEO）
改革开放以来，民办高校为国家和社会培养了大批优秀人才，已成为我国高等教育事业发展的重要组成部分和促进教育改革的重要力量。但我认为，与民办教育所做出的重要贡献极不协调的，却是民办教育从业者的尴尬处境。
民办与公办高校教师的不平等，表现在社会保障及退休后的待遇不同、民办高校教师评职称通道不顺畅、民办高校教师的工资、补贴普遍较低等方面。
对此，我建议政府有关部门要制定具体时间表，尽快清理并纠正对民办高校的各类歧视政策，落实民办高校教师待遇；教育部门要打破体制壁垒，在工龄、社会保障、退休待遇等方面实现公办与民办高校的并轨；政府还应加大对民办高校的政策支持与财政补贴，加强对民办高校的监管，提高民办高校教师待遇，确保民办高校在岗教职工的实际收入、社保、退休后待遇和本地区公办高校同层级的教职工等同，从而保证民办大学教师与公立大学教师真正享有同等待遇和权利。
民进中央：校长教师轮岗可与职业生涯发展挂钩
应有效结合教师的初次配置与二次配置政策，初次配置强调均衡，二次配置试行全员双向交流轮岗，将校长教师的交流轮岗与其业绩考核、职业生涯发展挂钩，制定交流轮岗校长教师工作评价标准，强化流入校管理权限。
建议采用职业生涯考核“积分制”，把教师交流轮岗的过程换算为积分，累计到教师业务档案中，与教师评职、晋级、奖惩和工资收入等联系起来。在实施“积分制”过程中，根据区域、城乡和校际之间的工作条件，对学校分类划片，合理赋值，程序公开透明，使教师根据自身职业发展规划，设计发展节奏，使“要我轮岗”成为“我要轮岗”；同时明确校长、教师交流期间的工作内容、绩效标准及流入校的评价和管理权，将流入校的评价结果作为其绩效考核、农村任教经历认定的重要依据，杜绝交流轮岗期间的消极怠工现象；在有条件的地区试行交流轮岗教师与流入校签订聘用合同，明确聘期内流入校的绩效考核和管理主体地位，聘期结束后教师可选择留任或返回原校，也可依据教师层次、学科特点，丰富交流轮岗形式。
马敏：农村、贫困地区教师薪酬应高于城市
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